Durante el proceso enseñanza-aprendizaje, utilizamos técnicas que muchas veces creemos las mas adecuadas de una forma no organizada, ya sea por desconocimiento o no saber como hacerlo.
Utilizando imágenes se busca satisfacer el conocimiento de los alumnos de una forma clara y precisa, centrados en el objetivo a alcanzar, facilitando la tarea de aprendizaje y la asimilación mental del alumno.
viernes, 27 de febrero de 2009
domingo, 8 de febrero de 2009
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta principal
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_combusti%C3%B3n_interna
Un motor de combustión interna es un tipo de máquina que obtiene energía mecánica directamente de la energía química producida por un combustible que arde dentro de una cámara de combustión, la parte principal de un motor. Se emplean motores de combustión interna de cuatro tipos: El motor cíclico Otto, El motor diésel, El motor rotatorio, La turbina de combustión.
Contiene ligas para responder dudas sobre el tema tratado, Yo solo expongo el tipo de motor de motor que marca el programa de estudios.
http://www.motores.uni.edu.pe/cur_03.html
En el curso de mantenimiento y reparación de motores Diesel se describen los componentes principales y los sistemas auxiliares de los motores Diesel. Se explica el principio de funcionamiento de estos componentes y sistemas. Se enseña a efectuar el diagnóstico y la reparación de los motores Diesel. Se enseña a aplicar las técnicas y los programas de mantenimiento en los motores Diesel con la ayuda de instrumentos y herramientas modernos y apropiados.
No contamos con motores diesel para realizar pruebas como las descritas, todo es dictado.
http://www.cussons.co.uk/es/escont/auto.html
CUSSONS son especialistas en el diseño y la producción de sistemas y productos dedicados para las actividades de investigación y desarrollo asociadas a los motores de combustión interna. A principios de las años 1970, el enfoque principal de la atención estaba vinculado con las emisiones de escape con la producción de sistemas de análisis de escape y un analizador de calibraciones de combustible de aire, que es el mercado principal hoy en día.
No contamos con analizadores de humos de escape en el plantel para determinar el funcionamiento correcto del motor.
http://www.mecanicafacil.info/mecanica.php?id=inyeccionIntroduccion
Los sistemas de inyeccion surgieron previamente con la inyeccion mecanica. Luego de èstos aparecieron los llamados sistemas electromecanicos basando su funcionamiento en una inyeccion mecanica asistida electronicamente, pasando en una ultima etapa ha sido la aparición de los sistemas 100% electronicos.
Para impartir esta asignatura contamos con una unidad de fuel injection para grupos de 47 alumnos.
¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria
¿Qué tipo de información necesito ? Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente
Método (cita textual)
Comparamos métodos
http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_combusti%C3%B3n_interna
Un motor de combustión interna es un tipo de máquina que obtiene energía mecánica directamente de la energía química producida por un combustible que arde dentro de una cámara de combustión, la parte principal de un motor. Se emplean motores de combustión interna de cuatro tipos: El motor cíclico Otto, El motor diésel, El motor rotatorio, La turbina de combustión.
Contiene ligas para responder dudas sobre el tema tratado, Yo solo expongo el tipo de motor de motor que marca el programa de estudios.
http://www.motores.uni.edu.pe/cur_03.html
En el curso de mantenimiento y reparación de motores Diesel se describen los componentes principales y los sistemas auxiliares de los motores Diesel. Se explica el principio de funcionamiento de estos componentes y sistemas. Se enseña a efectuar el diagnóstico y la reparación de los motores Diesel. Se enseña a aplicar las técnicas y los programas de mantenimiento en los motores Diesel con la ayuda de instrumentos y herramientas modernos y apropiados.
No contamos con motores diesel para realizar pruebas como las descritas, todo es dictado.
http://www.cussons.co.uk/es/escont/auto.html
CUSSONS son especialistas en el diseño y la producción de sistemas y productos dedicados para las actividades de investigación y desarrollo asociadas a los motores de combustión interna. A principios de las años 1970, el enfoque principal de la atención estaba vinculado con las emisiones de escape con la producción de sistemas de análisis de escape y un analizador de calibraciones de combustible de aire, que es el mercado principal hoy en día.
No contamos con analizadores de humos de escape en el plantel para determinar el funcionamiento correcto del motor.
http://www.mecanicafacil.info/mecanica.php?id=inyeccionIntroduccion
Los sistemas de inyeccion surgieron previamente con la inyeccion mecanica. Luego de èstos aparecieron los llamados sistemas electromecanicos basando su funcionamiento en una inyeccion mecanica asistida electronicamente, pasando en una ultima etapa ha sido la aparición de los sistemas 100% electronicos.
Para impartir esta asignatura contamos con una unidad de fuel injection para grupos de 47 alumnos.
domingo, 1 de febrero de 2009
APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
NO. La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de manera particular.
Las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza, el aprendizaje basado en las reacciones emocionales además de ser parte integral del proceso de aprendizaje, sólo puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con las experiencias emotivas de los alumnos. De ahí que considere que el aprendizaje de las actividades humanas debe integrarse plenamente con la vida cotidiana para ser efectiva. Del mismo modo, así como el aprendizaje tradicional requiere cambios de conducta, se espera que el aprendizaje emocional implique cambios en las reacciones fisiológicas, subjetivas y conductuales relacionadas con las emociones del alumno a determinadas condiciones del entorno.
Saludos
NO. La adquisición y la retención de conocimientos son el producto de un proceso activo, integrador e interactivo entre el material de instrucción y las ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las que las nuevas ideas se pueden enlazar de manera particular.
Las competencias se desarrollan gracias a la existencia de unos conocimientos previos, de una estructura cognitiva que los moviliza, el aprendizaje basado en las reacciones emocionales además de ser parte integral del proceso de aprendizaje, sólo puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con las experiencias emotivas de los alumnos. De ahí que considere que el aprendizaje de las actividades humanas debe integrarse plenamente con la vida cotidiana para ser efectiva. Del mismo modo, así como el aprendizaje tradicional requiere cambios de conducta, se espera que el aprendizaje emocional implique cambios en las reacciones fisiológicas, subjetivas y conductuales relacionadas con las emociones del alumno a determinadas condiciones del entorno.
Saludos
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
El momento de la verdad en los procesos de aprendizaje es: El preciso instante en que el Maestro se pone en contacto con sus alumnos y sobre la base de este contacto se forma una opinión acerca de la calidad de la educación.
Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema", partiendo de ésta definición la Teoría que tiene afinidad en el desarrollo de competencias es la de Aprendizaje Significativo de Ausubel que dice: “Que el aprendizaje de carácter significativo depende, en primer lugar de relacionar material nuevo y potencialmente significativo, con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante” lo que le permitirá favorecer la resolución de problemas.
Otra teoría es la de Constructivismo de Piaget que menciona que la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación al enfrentar la realidad como problema en la acción. Las estructuras cognitivas que Piaget propone son esquemas que se ven organizados por las competencias.
La Teoría del Socio-constructivismo considera los aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos en donde la interacción con otros (iguales o expertos) permite socializar el aprendizaje.
A través de la interacción con otras personas los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Una de las prioridades importantes en las competencias es el promover el trabajo colaborativo, lo que implica compartir el conocimiento y favorecer la zona de desarrollo próximo.
Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema", partiendo de ésta definición la Teoría que tiene afinidad en el desarrollo de competencias es la de Aprendizaje Significativo de Ausubel que dice: “Que el aprendizaje de carácter significativo depende, en primer lugar de relacionar material nuevo y potencialmente significativo, con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante” lo que le permitirá favorecer la resolución de problemas.
Otra teoría es la de Constructivismo de Piaget que menciona que la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación al enfrentar la realidad como problema en la acción. Las estructuras cognitivas que Piaget propone son esquemas que se ven organizados por las competencias.
La Teoría del Socio-constructivismo considera los aprendizaje como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de saberes previos en donde la interacción con otros (iguales o expertos) permite socializar el aprendizaje.
A través de la interacción con otras personas los seres humanos forman un esquema conceptual referencial y operativo mediante el cual configuran una visión determinada de sí mismos, de los demás, de la sociedad y de la realidad en general. Una de las prioridades importantes en las competencias es el promover el trabajo colaborativo, lo que implica compartir el conocimiento y favorecer la zona de desarrollo próximo.
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